Donada la problemàtica actual on l’alumnat mostra emocions negatives envers la tria educativa es planteja una anàlisi DAFO on s’exposen les Debilitats, Amenaces, Fortaleses i Oportunitats amb el focus centrat en l’alumnat del centre.

La proposta se centra en una estratègia abordant les debilitats i amenaces, aprofitant les oportunitats del centre. Un cop establertes les línies de treball es proposa:

ACTIVITATS

1. Consciència de les emocions que es desperten pel futur.
2. Professionals experts.
3. Mostra d’opcions per famílies.
4. Projecció personal.
5. Comparativa. 

OBJECTIUS

1. Prendre consciència de les emocions negatives que desperta en l’alumnat el fet de pensar en els estudis o Professionalitat del futur.
2. Professorat explica la seva experiència coma estudiant i la seva carrera professional.
3. Mostra de les diferents formacions acadèmiques i vies d’accés a aquestes.
4. Treball envers la projecció personal. Introspecció.
5. Comparar la situació inicial amb l’actual i anàlisi dels canvis i de les expectatives.

METODOLOGIA

1. Activitat interactiva i debat grupal. Oferir emocions alternatives, mètodes de canalització, justificació de les emocions, etc.
2. Presentació de l’experiència professional i emfatitzant les emocions negatives i com les van contrastar o reconduir. Torn obert de paraula.
3. Activitat interactiva i presentació de webs i recursos. Treball de consulta a l’aula.
4. Escriure un missatge o gravar un vídeo al teu jo del futur de 5 anys enllà explicant que espera haver après i com creu que pot haver-ho fet. Dibuixar una línia cronològica on s’expliquin 4-5 fets destacables i expressar que ens han fet sentir.
5. Reformular les qüestions inicials i valorar el canvi.

Tot seguit mostro una petita planificació del desenvolupament del projecte. Aquesta planificació pot veure’s afectada pel mateix procés i per la interactuació amb els grups.

Un cop s’ha actuat cal veure quins han estat els resultats i si s’han complert els objectius. Amb aquesta finalitat proposo un sistema d’avaluació de l’aprenentatge dels continguts dirigit cap a l’alumnat, i del seguiment del procés per a les tutories. Vegeu les diferents taules avaluatives:

Quin és el problema detectat?

Entendre les emocions de l’alumnat és una de les vies d’accés a la millora del seu aprenentatge. Des de l’institut es manifesta un dèficit en la gestió emocional dels grans reptes.

S’observa que hi ha una crisi emocional en prendre decisions en la tria educativa de la postobligatòria.

Tot i disposar de programes d’orientació acadèmica, aquests estan destinats a treballar l’oferta acadèmica i cercar les millors opcions, però manca d’un vessant emocional que, possiblement estimen que pugui aportar una decisió més serena i d’acord amb les possibles necessitats i habilitats personals de l’alumnat.

El repte, doncs, és crear un programa que ajudi l’alumnat a identificar les emocions i gestionar-ne aquelles que són negatives i que coarten la decisió conscient dels estudis postobligatòria.

Penso que disposar del coneixement de les seves emocions abans de fer el pas de la tria educativa, ens permetrà treballar aquelles emocions negatives que dificulten la decisió i, contribuir, d’aquesta manera, a la formació de membres de la societat que s’integrin millor fent ús de les emocions per comprendre el món i es generi un clima de respecte entre les opinions diverses de la societat (EduCaixa, s.d.).

Planificació de les millores

Sempre, tenint en compte l’observació com a eina diària en la investigació del comportament dels joves, Caldrà determinar dades subjectives de cada membre per saber com i què abordar amb el col·lectiu a l’hora d’establir activitats concretes per treballar les emocions.

L’objectiu pretén aplicar eines i dotar de recursos per determinar què sento, com em sento?, i en cas de sentir emocions negatives, oferir alternatives per capgirar la situació i generar un clima intern serè i capaç d’abordar els dubtes més rellevants de la tria educativa i professional a curt termini.

BIBLIOGRAFIA:

EduCaixa. (s.d.). Entrevista a David Bueno: Neuroeducació per entendre millor com aprenem. EduCaixa. Recuperat el 6 d’abril de 2025, de https://educaixa.org/ca/-/entrevista-a-david-bueno

Les expectatives respecte del pràcticum és l’aplicació de les eines que he treballat durant la meva formació al màster i la vivència, en primera persona, de l’orientació psicopedagògica en un centre públic.

Soc docent del mateix centre des de fa 7 anys, però, en cap cas, mai havia tingut la possibilitat d’estar en una situació d’acompanyament des del punt de vista de l’orientació. Sempre m’he vist i responsabilitzat d’una matèria, però ara em trobo davant d’un rol molt diferent i amb un abast de les tasques altrament complementàries.

Realment, és un repte donat que, tot sabent molts dels entramats que sorgeixen cada dia, espero tenir una visió més conciliadora del que significa acompanyar l’alumnat en el seu desenvolupament acadèmic i personal.

Disposar de companys i companyes que m’acompanyen en aquest procés m’encoratja a pensar en la possibilitat de fer un servei real a la comunitat i cercar alguna estratègia o recurs que pugui ser d’utilitat per a la millora de l’orientació acadèmica i professional del centre.