Durant dues setmanes he elaborat un seguiment d’observació a les aules de 4t amb el pretext de trobar i cercar indicis que em donin dades envers la relació que existeix entre les emocions i les decisions que van prenent al llarg dels dies per tal de complementar la meva investigació.

L’observació l’he basada a partir de les decisions a prendre envers el projecte de recerca de final de curs. S’ha plantejat a tot l’alumnat l’objectiu de presentar un projecte voluntari i del seu interès en el qual han de fer recerca, investigació i treball de camp. Els condicionants han estat fer grups d’1, 2 o 3 persones, pactar el tema en consens i omplir els formularis perquè l’equip docent validi el tema i l’assignació d’un/a tutor/a. A grans trets, el projecte ha de reunir les següents condicions:

Novament, ens trobem amb una proposta de la qual podem obtenir dades envers les emocions que experimenten els adolescents en posar-se davant de reptes que consideren ambiciosos i que, sovint, els provoca cert nerviosisme.
En aquesta ocasió hem pogut conversar amb una gran part de l’alumnat i hem arribat a les conclusions que les angoixes, prioritàriament, esdevenen del dubte envers la tria del tema per por al fracàs o a la no resolució per manca de coneixements.

Hi ha, per tant, un percentatge d’alumnes que opta per triar un tema ja establert amb l’objectiu de garantir certa coherència durant el procés. Altres fan propostes de les quals no en tenen garantia de poder arribar a conclusions entenedores.

Realment, en resum, cada alumne/a mostra diverses emocions que podríem resumir en por, angoixa i nerviosisme en pensar en el procés i en la presentació final; per altra banda, trobaríem emocions positives com il·lusió, entusiasme, coratge per emprendre una tasca envers una temàtica triada i amb la possibilitat d’escollir membres per treballar.

Seguim!

Continuem fent observació i treballant els aspectes emocionals en l’orientació acadèmica a 4t a partir de tutories personals on es responen les consultes fetes a l’orientadora i que rep per diferents vies (mail, passadissos, classes de tutoria, etc.)

Enguany s’ha iniciat la introducció de l’orientació acadèmica a 3r de l’ESO. Això ens fa plantejar que hem de vetllar per dues possibilitats d’actuació: continuar amb el consell orientador de 4t de l’ESO atenent les emocions i canalitzant les angoixes i indecisions, i investigar envers les emocions que desperta l’alumnat de 3r en la tria educativa que haurà de dur a terme el curs vinent.

Obrim debat amb l’equip docent de 3r i estimem que cal fer una cerca de les emocions que desperta el tema durant aquesta etapa introductòria de l’orientació acadèmica i preveure un programa acurat de cara a treballar les emocions a 4t. Pensem que aquesta eina ens pot facilitar moltes dades de cara a millorar el programa orientador al pròxim curs; per tant, elaboro un qüestionari (Google Forms) per l’alumnat que s’haurà de fer arribar a través de les tutories el pròxim dimarts dia 6. 

Aquesta nova via d’investigació estarà estretament lligada a tres motors de les competències personal i social de 4t de l’ESO: al programa de tutoria (PAT), a la matèria educació socioemocional i a l’orientació acadèmica de la psicopedagoga del nivell.

Per tant, actualment, l’actuació al pràcticum ha vessat en dues branques:

• Seguiment orientador de l’alumnat de 4t
• Investigació de les emocions a 3r de l’ESO 

En resum, aquesta és una mostra més de la versatilitat de figura de la psicopedagogia en l’entorn d’educació on a cada pas que es dona, apareixen nous reptes que, sovint complementen, milloren o canvien les intervencions. És novament una metàfora del tangram on el procés permet noves combinacions i propostes.